在Canvas平台上，小组是一种合作性工具，在小组空间里，学生能够创建页面、通告、合作、讨论以及活动日历等。在“翻转课堂”小组协作学习过程中，学生是学习的主体。但是，为了让协作学习有序进行，教师要进行合理的组织，引导小组展开讨论，并有针对性地参与到组内研讨中。教师要时刻关注小组的活动情况，根据学生情况做出鼓励性、针对性、指导性和全面性的评价。Canvas平台除了方便学生展开有序的小组协作学习外，还为教师查看、管理小组学习提供了方便。教师在“人员”导航中选择需要查看的小组，在“小组活动”页面可以看到小组成员在小组协作学习中的任何活动，并且可以通过查看组内的“日历”清楚地了解小组的整个活动计划。

　　图2 小组分组

　　在课堂项目式小组协作学习中，小组成员首先利用平台的会话功能讨论确定FLASH MV项目的名称，分析项目完成需要的步骤，结合自身的特长进行分工，推选出小组长，在小组“日历”中列出项目完成的计划。

　　项目确定后，首先，根据MV的主题确定剧本。由于FLASH MV的制作不需要太多的故事情节，所以课堂上要求学生不用写出完整的剧本，只需要完成分镜头脚本的制作，使用镜头语言呈现出每个镜头的面貌，确定MV的场景、角色和视图，在分镜表格内注明镜头动作、时间和内容等。学生在讨论分镜头脚本时，可以利用Canvas中的EtherPad技术。EtherPad是开源的、基于WEB的实时协同文档处理器，为所有参与用户提供了富有成效的合作方式。首先，由负责剧本编辑的同学撰写脚本草稿，然后导入到EtherPad中，所有组员可以在线阅读，利用EtherPad的聊天窗口在线讨论，并可以在线协作，修改和完善脚本。

　　脚本完成后，大家根据分镜头，分工制作项目需要的素材，比如角色、场景和背景音乐等。素材完成后，组员利用“文件”功能上传各自收集、制作的资源和素材到“组文件夹”内。小组成员浏览组内素材，提出修改意见，有争议的地方大家一起讨论，必要时邀请教师参与讨论，找到解决问题的办法。最后，由小组长收集所有的素材，统一风格，并按要求修改文件名，完成项目的角色库、场景库等。

　　调试是项目制作过程中很重要的一环。在这一阶段，组内成员要时刻保持会话。小组长首先分配好动画分工，大家根据自己的任务完成动作元件。制作期间，碰到疑难问题，可以利用教学资源进行自主学习，寻找解决问题的办法；也可以开启Canvas私人讨论功能，将制作的动画元件以附件形式上传，在小组内就动画制作中的某个问题发起讨论，请其他同学和教师帮助解决。由于项目一般安排在一周内完成，同组人员在课外时间，可以利用Canvas会议功能，针对某个问题进行视频或语音会议，及时解决问题。小组成员完成各自的动画元件后，小组长召集组内成员进行互评，提出修改意见进行完善。最后，由小组长收集所有的动画元件文件，按要求修改文件名，完成项目的动画库。

　　最后，小组根据前期的工作进行项目的合成，完善并修改作品。小组长根据前期制作的素材和动画元件，新建FLASH文件，导入背景音乐，添加相应的素材和动画元件，完成字幕的制作，测试动画。组内成员观看作品，提出修改意见，完善作品后上传到平台中。

　　（4）成果展示与评价

　　项目制作完成后，教师及时组织项目成果的展示。小组展示结束后，选派一名代表回答项目制作过程中所使用的技术要点。教师组织学生对展示的MV作品展开讨论，分析作品的优缺点，以及可以从形式和技术上做些什么改进。通过激烈的讨论，大家思想上可以相互碰撞，启发灵感，加深对知识的理解，促进学生的认知，最大限度地发挥每个学生的专长。最后，教师在小组作品中选出几个具有代表性的作品进行点评，特别是对小组协作过程中出现的问题进行评析，以便学生从多方面的信息来了解自己的学习过程、成就及优缺点。

　　3. 课后活动

　　课后教师根据翻转教学的情况，及时进行教学总结，将课堂中观察到的问题进行梳理，以便在下一轮教学中进行改进，并批改作业，评价学生的作品。学生课后完成作业，展示成果，并积极评价同伴的作品，完善自己的电子学档。　　（1）课后作业

　　Canvas的作业可以用来测试学生的理解程度，运用各种多媒体帮助教师评估学生能力，学生通过作业页面可以查看所有作业的得分。Canvas评分簿是功能齐全的管理工具，可以作为学生与教师间的交流工具，并可以生成报告，帮助教师追踪学生进步情况。《FLASH动画制作》课程的作业大部分都是实践类的，比如在学完“动画短片”项目后，布置了作业“反腐动画短片”，要求学生按照要求完成动画短片，并且规定了作业的分数、提交期限、文件类型，设置了需要同伴审阅，方便其他学生对作品展开评论。作业提供一个明确的评价量规让学生参考，使其能根据评分标准衡量自己的学习成果（如图3所示）。在批改学生作业时，教师可以利用评分簿对学生提交的作品作出反馈，还可以使用Chrome浏览器的语音识别功能在评分簿中为学生的作品添加评论，语音会自动转换成文本，省去了打字的烦恼。

　　图3 评分标准

　　（2）作品展示

　　Canvas中的ePortfolios 是用来展示作品并对其进行评价的地方，由章节和页面组成。学生可以将素材、完成的作业添加到ePortfolios。在作品页面内，学生可以添加自己的反思，记录下对于作业或学习过程的自我评价，有助于学生更了解自我学习的过程及相关的学习与认知策略，达到元认知的效果[16]。同时，可以将作品设置为共享模式，与同伴相互学习，除了可以观摩同伴作品外，还可以获得同伴对自己作品的评价与建议，增进同伴间的了解与互动[17]。

　　（3）教学评价

　　翻转课堂的教学评价采用多元评价方法，将传统教学评价和网上教学评价相结合[18]，由平时表现、个人作业和小组作业三部分组成（如表1所示）。平时表现由考勤、登录Canvas平台次数、讨论情况、小组学习中的表现等几部分组成[19]。评价时主要依靠教师平时在面对面教学中的记录以及Canvas平台记录的情况，Canvas平台完整地记录了学生的登录次数、参与讨论、小组学习时提供的资源等情况[20]。个人作业主要是教师布置的由个人独立完成的作业，教师的评价主要是利用Canvas的评分簿记录平时的作业成绩，学生的评价则利用ePortfolios记录的同伴评价情况。小组作业由学生评价、小组评价和教师评价三部分组成，Canvas的小组协作功能提供了很好的评价功能，根据学生在组内的活动情况，教师可以根据学生的表现在评价作品时给予不同的评分，小组成员也可以根据在作品合作中的具体表现互相评分。课程的整个评价采取定量与定性相结合的方式[21]，准确、科学地对学习者做出全方位的评价。

　　表1 考核方式