摘要

网络教学平台作为在线学习的基础性技术平台，支持着远程教学、多种在线学习活动和非正式学习的发展。在当前环境下，单一封闭的系统平台很难凭借自身力量满足教师和学习者多元化的教学设计和学习支持要求，缺乏可扩展性制约网络教学平台的发展。可扩展性是指软件系统扩展新功能的能力和容易程度。研究网络教学平台的扩展机制对于教育系统开发、学习工具应用、平台价值提升、个人学习环境建构等具有积极意义。对扩展性的分析可以从两个角度展开：面向集成的平台扩展与面向开放的平台扩展。面向集成的扩展方式主要使用Web组件、IMSLTI和模块开发等方式，面向开放的平台扩展主要通过开放API方式实现。不同扩展方式在教学支持、技术特征、标准规范等方面具有不同的特点。对网络教学平台的扩展性设计应在符合通用设计准则的基础上，从教学、功能、技术、环境等角度综合思考。

―、引言

Web技术发展、各类社会化网络服务和移动设备的广泛使用、云计算基础设施的成熟应用等。

由于互联网使用程度不断加深，单一封闭的教学平台很难凭借自身力量满足教师和学习者不同层次不同方位的需求。因此，网络教学平台应当是开放、可集成、可扩展的，能够不断丰富和完善平台功能，从而满足学习者的学习支持需求、教师教学设计要求和教育数据使用需求。

网络教学平台的扩展机制对于教学具有积极的意义。对于教师，可以帮助他们结合个人教学实际，进行教学设计，将适合的学习支持模块加入学习平台，展开多种教学策略。对于学习者，可以提供更丰富的学习工具支持，丰富学习者体验，增强学习者参与度。对于教育研究者，可以通过平台扩展机制更深层次的对学习平台应用情况和学习者学习行为进行分析和挖掘。对于教育系统开发者，多种机制的扩展方式为教育平台的二次开发和使用提供了基础。开发者可以结合学习需求，设计不同类型的新型学习模块，补充学习系统平台功能。总而言之，网络教学平台扩展的价值主要体现在以下方面：

1.资源共享，组件复用，避免教育资源和软件的重复开发

edXXBlockLTI工具的开发和使用。这些扩展机制使教育领域能更好地实现资源共享和学习组件复用，避免和减少教育资源和软件的重复开发。

2.集成外部学习工具，开展多形式教学

随着学习技术的发展，学习工具在网络教学中的应用范围和应用程度不断扩大和加深，学习工具作为知识媒体，支持社会性学习、协作学习和个人学习中的学习活动。如何开发和应用学习工具以更好地推进信息化教学的开展，是国内外学者普遍关注的问题。如学习与绩效技术中心(Centre for Learning & Performance Technologies， C4LPT）①自2007年每年在全球范围内对2000多种学习工具的效用进行前100位动态排名。从学习者的角度，提供的学习工具应当尽量是单点登录、统一使用、且是与所使用的教学平台相集成的。

教学平台的扩展机制通过多种方式，支持多种功能外部学习工具的集成，从而满足教学对于学习支持的要求，促进平台自身功能的不断完善。这将有助于支持和推动多种教学模式的开展，如对传统课堂教学、在线教学和移动学习等各种形式学习的支持。当前社会化学习、混合学习、翻转课堂等教学方式不断得到重视，多种学习支持工具为这些教学模式的应用提供了基础。

3.通过开放接口提升教学平台自身价值

一个良好的教学系统应当是开放的，既能够加入外部工具和服务完善自身功能，也能够以一定方式对外开放。教学平台通过开放接口实现对外扩展功能，将平台的数据和服务开放出去，使用户可以开发更多优质应用，提升学习者的学习体验，提升平台价值，促进平台的可持续性发展。

但同时我们也看到，与社会化系统如微博、百度、Facebook、Twitter等相比，当前教育领域系统平台在平台开放性方面提供的功能还很有限，在数据丰富度与开放度方面还不足，还没有形成一个完善的教育生态链。未来教育平台开放程度还应当不断加深，促进开放内容广度、深度的推进。

4.构建更完善的个人学习环境，促进开放性学习生态系统构建

在Web2.0与移动互联的网络环境下，学习者具有较强的控制和管理个人学习的能动性。学习者个人学习环境是一种以学习者为中心的协作性、社会化的学习环境，主要组成要素包括网络教学平台、社会化软件与网络、支持性工具等。在当前，个人学习环境更多的呈现一种离散化状态，平台和工具的使用是独立的。通过教学平台的扩展机制，将平台与工具进行整合，为学习者提供一个统一的环境，将为学习者的学习提供更好的支持。未来的学习系统将是更开放的学习生态系统，在内容和服务上整合，各种系统之间不再是孤立的信息孤岛，而系统之间的关联将通过通用标准支持下的各种扩展机制来实现。

二、相关研究

已有学者关注了网络教学中教学平台扩展性机制的研究和实践。Trondsen（2013）在对未来学习平台的研究中指出，未来学习平台在体系结构上应当是：基于云的、安全的、保护隐私的、可扩展的、可集成的。Navarro等（2014）指出当前虚拟校园平台的功能需要借助外部e-Leaming工具得到扩展，并指出在虚拟校园环境中集成外部e-Learning工具的具体要求，包括外部工具应具有用户接口，与教学平台集成；外部工具的使用要能够发现或者创造新内容，部署到课程中提供给特定用户使用等。

我们从LMS平台和MOOC平台角度，对已有研究进行梳理。

1.基于LMS平台的研究